Học sinh lớp 3, khoảng 8-9 tuổi, đang ở một giai đoạn đặc biệt… một giai đoạn mà thường gọi là “bản lề” của tư duy. Ở lứa tuổi này, các em bắt đầu chuyển từ tư duy cụ thể, dựa trên hình ảnh và trải nghiệm trực tiếp, sang tư duy trừu tượng hơn, nơi mà logic và suy luận dần hình thành.

Đó chính là lý do tại sao giáo dục STEM lớp 3 không chỉ là “học cho vui”, mà thực sự là xây dựng nền tảng tư duy phản biện, sáng tạo và giải quyết vấn đề. Giáo dục STEM lớp 3, nói một cách đơn giản, là chìa khóa mở ra thế giới khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học một cách tích hợp.

Nhưng thực tế thì sao?

Qua quá trình làm việc trực tiếp với các trường học, VNSEA nhận thấy một thực tế rõ ràng: nhiều giáo viên vẫn gặp thách thức lớn khi triển khai giáo dục STEM lớp 3. Những trăn trở phổ biến nhất là: thiếu một kế hoạch bài dạy STEM lớp 3 bài bản, sự loay hoay giữa lý thuyết khô khan và thực hành thực tế, hay áp lực về việc phải tạo ra “sản phẩm STEM” mà vô tình bỏ qua quá trình tư duy của học sinh.

Vì sao lớp 3 lại quan trọng đến vậy trong giáo dục STEM?

1. Giai đoạn tò mò: Đây là giai đoạn hình thành sự tò mò – curiosity – mạnh mẽ nhất. Các em bắt đầu hỏi “tại sao” và “làm thế nào” về mọi thứ xung quanh. Một kế hoạch bài dạy STEM lớp 3 tốt sẽ tận dụng được “cơn khát” kiến thức này.
2. Kỹ năng xã hội hình thành: Khả năng làm việc nhóm bắt đầu phát triển. Đây là điều kiện lý tưởng để triển khai các hoạt động giáo dục STEM 3 theo dự án nhóm.
3. “Khớp nối” của Chương trình GDPT 2018: Quan trọng nhất, theo chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 (GDPT 2018), lớp 3 là nơi liên kết kiến thức rõ rệt giữa các môn:
   • Toán học (Đo lường, tính toán).
   • Tự nhiên & Xã hội (Kiến thức khoa học nền).
   • Tin học (Sử dụng công cụ, tư duy logic).
   • Công nghệ (Thiết kế, làm quen vật liệu).

Giáo dục STEM lớp 3 không phải là môn học riêng biệt; nó là phương pháp tích hợp, giúp các em học qua trải nghiệm.

Vấn đề là, làm thế nào để đúng? Làm thế nào để một kế hoạch bài dạy STEM lớp 3 thực sự hiệu quả và không máy móc? Đó là câu hỏi lớn… Và bài viết này sẽ trả lời. Chúng tôi không chỉ cung cấp lý thuyết suông. Chúng tôi sẽ “bóc tách” một kế hoạch bài dạy STEM lớp 3 hoàn chỉnh, từ khâu lên ý tưởng đến đánh giá sản phẩm STEM lớp 3, dựa trên xu hướng mới nhất 2025. Hãy cùng khám phá.

STEM Lớp 3: khác biệt và trọng tâm

Đặc điểm cốt lõi của giáo dục STEM lớp 3 là gì?

Giáo dục STEM lớp 3 không phải là những dự án kỹ thuật cao siêu. Trọng tâm của nó là “Học qua Chơi”  và “Học qua Dự án”.

STEM lớp 3 là sự tích hợp… nó phải là một sự tích hợp tự nhiên. Một ví dụ kinh điển:

• Bài học: “Nước” (Môn Tự nhiên & Xã hội).
• Tích hợp STEM:
  • (S – Science): Tìm hiểu tính chất của nước, sự bay hơi, ngưng tụ.
  • (T – Technology): Sử dụng máy tính, máy chiếu để xem video về vòng tuần hoàn của nước.
  • (E – Engineering): Đặt vấn đề “Làm sao để lọc nước bẩn?”. Học sinh thiết kế “Máy lọc nước mini” từ chai nhựa, sỏi, cát.
  • (M – Mathematics): Đo lường thể tích nước trước và sau khi lọc, tính toán thời gian lọc.

Như vậy, giáo dục STEM lớp 3 nhấn mạnh trải nghiệm thực tế, giúp các em học mà không cảm thấy áp lực.

STEM lớp 3 khác gì Lớp 1-2 và Lớp 4-5?

Để hiểu rõ hơn, hãy so sánh.

• Lớp 1-2: STEM chủ yếu là nhận biết và mô phỏng. Các em chơi với khối gỗ (Engineering), quan sát cây cối (Science), đếm (Math). Trọng tâm là khơi gợi.
• Lớp 3: Đây là điểm mấu chốt. Các em bắt đầu giải quyết vấn đề đơn giản. Thay vì chỉ quan sát, các em được hỏi “Làm thế nào để…?” (Ví dụ: “Làm thế nào để một vật nổi trên nước?”). Đây là lúc một kế hoạch bài dạy STEM lớp 3 bài bản phát huy tác dụng.
• Lớp 4-5: Vấn đề phức tạp hơn. Yêu cầu tính toán chính xác hơn, quy trình thiết kế rõ ràng hơn, thậm chí có thể bắt đầu với lập trình cơ bản (Coding).

Giáo dục STEM lớp 3 là cầu nối, là giai đoạn đặc thù riêng biệt, không thể dạy như các lớp khác. Giáo dục STEM lớp 3 chính là giai đoạn đặc thù riêng biệt đó.

Vai trò của Chương trình GDPT 2018 với kế hoạch bài dạy STEM lớp 3

Theo chương trình GDPT 2018, không xem STEM là môn học, mà là định hướng giáo dục tích hợp.

Một kế hoạch bài dạy STEM lớp 3 chuẩn phải bám sát mục tiêu của các môn học nền:

• Môn Công nghệ lớp 3: Có các chủ đề trực tiếp về “Sử dụng vật liệu” và “Làm đồ chơi” – đây là cơ hội vàng để triển khai giáo án STEM sáng chế đồ chơi lớp 3.
• Môn Tự nhiên & Xã hội: Các chủ đề về Thực vật, Động vật, Nước, Không khí là nguồn cảm hứng vô tận cho các dự án STEM.
• Môn Tin học: Tích hợp (T)echnology không chỉ là dùng máy chiếu. Học sinh lớp 3 bắt đầu học về quy trình (ví dụ: làm slide trình bày sản phẩm STEM lớp 3 của nhóm).

Tại VNSEA, chúng tôi luôn nhấn mạnh: kế hoạch bài dạy STEM lớp 3 phải tuân thủ GDPT 2018 để đảm bảo tính chính xác, tin cậy và đạt chuẩn đầu ra của Bộ Giáo dục.

Cấu trúc một Kế hoạch bài dạy STEM Lớp 3 chuẩn 

Một kế hoạch bài dạy STEM lớp 3 tốt không phải là một danh sách hoạt động lộn xộn. Nó là một quy trình logic. Tại VNSEA, chúng tôi khuyến nghị kết hợp hai mô hình mạnh mẽ nhất: 5E (cho Khoa học) và EDP (Engineering Design Process – Quy trình Thiết kế Kỹ thuật).

Đây là “xương sống” của kế hoạch bài dạy STEM lớp 3, và chúng tôi sẽ bóc tách chi tiết từng bước:

 Bước 1: Gắn kết (Engage) – Đặt vấn đề thực tế

• Mục tiêu: Kích thích tò mò, kết nối với kinh nghiệm đã có của học sinh.
• Hoạt động của giáo viên: Đặt câu hỏi “gây sốc”, kể một câu chuyện, cho xem một video ngắn, hoặc… đưa ra một tình huống có vấn đề.
• Hoạt động của học sinh: Brainstorm, đặt câu hỏi, liên hệ bản thân.
• Ví dụ (Dự án “Cây cầu”): Thay vì nói “Hôm nay ta học làm cầu”, hãy cho xem ảnh một cây cầu bị sập do lũ và hỏi: “Làm thế nào để giúp các bạn ở vùng lũ qua sông an toàn?”.
• Mẹo cho kế hoạch bài dạy STEM lớp 3: Vấn đề càng gần gũi (ví dụ: rác thải trong sân trường) thì học sinh càng hào hứng.

Khám phá (Explore) – Học sinh tự trải nghiệm

• Mục tiêu: Học sinh tự “vọc vạch”, thử nghiệm và… thất bại trong một môi trường an toàn.
• Hoạt động của giáo viên: Cung cấp vật liệu (ví dụ: que kem, giấy, băng dính), đưa ra thử thách (ví dụ: “Hãy thử bắc một cây cầu qua 2 mép bàn”) và… lùi lại quan sát. Giáo viên là người hỗ trợ, không phải người giảng bài.
• Hoạt động của học sinh: Làm việc nhóm, thử nghiệm (ví dụ: xếp que kem ngang, xếp chéo…), ghi nhận kết quả (cầu sập, cầu yếu).
• Mẹo: Đây là lúc các hoạt động giáo dục STEM 3 thực sự bắt đầu. Đừng sợ sự “lộn xộn” trong lớp học, đó là dấu hiệu của sự sáng tạo.

Bước 3: Giải thích (Explain) – Hình thành kiến thức

• Mục tiêu: “Chốt” lại kiến thức khoa học/toán học sau khi học sinh đã có trải nghiệm.
• Hoạt động của giáo viên: Tổ chức cho các nhóm trình bày khám phá của họ (“Tại sao nhóm con xếp que kem chéo?”). Sau đó, giáo viên chuẩn hóa kiến thức: “À, cách các con xếp chéo đó, trong kỹ thuật gọi là ‘cấu trúc giàn’, nó giúp chịu lực tốt hơn…”
• Hoạt động của học sinh: Trình bày, đặt câu hỏi, liên hệ cái mình vừa làm với kiến thức chuẩn.
• Mẹo cho kế hoạch bài dạy STEM lớp 3: Bước “Explain” luôn phải đi sau “Explore”. Đây là điểm khác biệt của STEM so với dạy học truyền thống (Thầy giảng -> Trò làm).

Bước 4: Mở rộng/Vận dụng (Elaborate/Engineer) – Áp dụng EDP

Đây là lúc “Sáng chế” (Engineering) vào cuộc. Chúng ta tích hợp Quy trình Thiết kế Kỹ thuật (EDP) vào đây.

• Ask (Hỏi): Xác định rõ vấn đề và yêu cầu. (Ví dụ: “Cầu phải dài 30cm, chịu được 1kg”).
• Imagine (Tưởng tượng): Brainstorm ý tưởng.
• Plan (Lên kế hoạch): Vẽ phác thảo. Đây là phần cực kỳ quan trọng trong kế hoạch bài dạy STEM lớp 3, dạy các em lập kế hoạch. Học sinh phải vẽ ra bản thiết kế cây cầu của nhóm mình.
• Create (Tạo ra): Học sinh thực hành làm ra sản phẩm STEM lớp 3 (cây cầu) theo bản thiết kế.
• Improve (Cải tiến): Thử nghiệm sản phẩm (đặt vật nặng lên) và… thất bại. Cầu gãy? Tốt! “Tại sao nó gãy? Làm sao để tốt hơn?”. Nhóm tự sửa chữa, cải tiến.

Bước 5: Đánh giá (Evaluate) – Không chỉ là điểm số

• Mục tiêu: Đánh giá toàn diện quá trình và sản phẩm.
• Hoạt động của giáo viên: Không chỉ chấm điểm sản phẩm cuối cùng. Giáo viên dùng Rubric (bảng tiêu chí) để đánh giá:
  • Kỹ năng làm việc nhóm.
  • Khả năng tư duy, cải tiến.
  • Bản thiết kế (Plan).
  • Sản phẩm cuối (Create).
  • Bài thuyết trình (Explain).
• Hoạt động của học sinh: Tự đánh giá nhóm mình, đánh giá chéo các nhóm khác.
• Mẹo cho kế hoạch bài dạy STEM lớp 3: Một kế hoạch bài dạy STEM lớp 3 thành công là khi học sinh học được từ thất bại và hiểu tại sao sản phẩm của mình hoạt động (hoặc không hoạt động).

“Giáo án STEM Sáng chế đồ chơi Lớp 3”: Dự án “Xe đua tái chế”

“Sáng chế đồ chơi” là chủ đề yêu thích nhất của STEM lớp 3, vì nó khớp hoàn hảo với môn Công nghệ. Hãy xem một giáo án STEM sáng chế đồ chơi lớp 3 cụ thể, dựa trên dự án “Xe đua tái chế”.

Tên dự án: “Xe đua thần tốc”

Mục tiêu bài học

• (S) Khoa học: Hiểu về lực ma sát (giữa bánh xe và mặt đất), lực đẩy.
• (T) Công nghệ: Sử dụng kéo, băng dính, súng bắn keo (có giám sát) an toàn.
• (E) Kỹ thuật: Áp dụng quy trình EDP để thiết kế xe 4 bánh từ chai nhựa.
• (M) Toán học: Đo đạc kích thước, so sánh quãng đường xe chạy (dùng thước dây).
• Giáo án STEM sáng chế đồ chơi lớp 3 này tích hợp hoàn hảo GDPT 2018.

Chuẩn bị vật liệu

• Chai nhựa (thân xe), ống hút (trục), nắp chai (bánh xe), que xiên, băng keo, đất nặn.
• Nhấn mạnh tính tiết kiệm, bảo vệ môi trường – phù hợp với xu hướng STEM 2025. STEM sáng chế đồ chơi lớp 3 luôn khuyến khích tái chế.

Triển khai 5E cho dự án “Xe đua”

1. Engage: Cho xem video về cuộc đua xe F1. Đặt vấn đề: “Làm sao tạo ra xe chạy nhanh nhất chỉ từ… rác thải?”
2. Explore: Cho học sinh thử lắp bánh xe (nắp chai) vào chai. Thảo luận: “Sao bánh xe tròn lại lăn được?”, “Làm sao để 4 bánh xe thẳng hàng?”.
3. Explain: Giáo viên giải thích về “Trục” và “Bánh xe”, vai trò của lực ma sát.
4. Elaborate (EDP):
   • Ask/Imagine: Làm sao xe chạy thẳng? Làm sao xe chạy xa? (Brainstorm: bánh xe phải đều, thân xe nhẹ, trục phải trơn…).
   • Plan: Học sinh vẽ thiết kế xe (nhìn từ trên xuống, nhìn ngang).
   • Create: Học sinh tiến hành làm. Đây là phần vui nhất của STEM sáng chế đồ chơi lớp 3.
   • Improve: Tổ chức “Đường đua” thử nghiệm. Xe nào lệch? Sửa lại trục. Xe nào chậm? Kiểm tra ma sát.
5. Evaluate: Cuộc đua “Ngày hội tái chế”.

Bảng Tiêu chí Đánh giá cho dự án

Đây là yếu tố then chốt để đánh giá một sản phẩm STEM lớp 3.

Tiêu chí	Mức 1 (Cần cố gắng)	Mức 2 (Đạt)	Mức 3 (Tốt)
Làm việc nhóm	Ít tham gia, ỷ lại	Có tham gia, phân công	Tích cực, hỗ trợ lẫn nhau
Bản thiết kế (Plan)	Không có/ sơ sài	Có bản vẽ, khá rõ	Bản vẽ chi tiết, sạch đẹp
Sản phẩm (Create)	Xe không chạy được	Xe chạy được, còn lệch	Xe chạy thẳng, chắc chắn, sáng tạo
Thuyết trình	Không trình bày	Trình bày đủ ý	Trình bày rõ ràng, tự tin

Top 5 ý tưởng Hoạt động Giáo dục STEM lớp 3 (Chi tiết)

Để cung cấp giá trị “ăn liền”, đây là Top 5 ý tưởng hoạt động giáo dục STEM lớp 3, kèm sản phẩm STEM lớp 3. Tôi sẽ phân tích chi tiết từng ý tưởng thay vì chỉ liệt kê.

Hoạt động 1: Cây cầu chịu lực

• Chủ đề: Kỹ sư xây dựng nhí.
• Mục tiêu tích hợp:
  1. (S): Tìm hiểu về lực, trọng lực.
  2. (E): Thiết kế cấu trúc (giàn, vòm) để tăng sức chịu lực.
  3. (M): Đo chiều dài, cân trọng lượng.
• Vật liệu chính: Que kem (hoặc giấy báo cuộn), băng dính, súng bắn keo.
• Tóm tắt quy trình (EDP):
  1. Ask: Thiết kế cầu dài 40cm, bắc qua 2 ghế, chịu được ít nhất 1kg (ví dụ: 1 chai nước).
  2. Imagine: Học sinh xem ảnh các loại cầu (cầu vòm, cầu giàn) để lấy ý tưởng.
  3. Plan: Vẽ thiết kế.
  4. Create: Thi công.
  5. Improve: Thử tải. Cầu sập ở đâu? Gia cố ở đó.
• Sản phẩm STEM lớp 3: Cây cầu que kem chịu lực.
• Câu hỏi gợi mở (Dùng trong bước Explain): “Tại sao khi con thêm hình tam giác (giàn) vào thì cầu lại cứng hơn?”.

Hoạt động 2: Máy lọc nước mini

• Chủ đề: Bảo vệ nguồn nước sạch.
• Mục tiêu tích hợp:
  1. (S): Tính chất của vật liệu (sỏi, cát, than), ô nhiễm nguồn nước.
  2. (E): Thiết kế quy trình lọc đa tầng.
  3. (T): Tra cứu internet về các phương pháp lọc nước.
• Vật liệu chính: Chai nhựa, sỏi, cát mịn, cát thô, than hoạt tính, bông gòn.
• Tóm tắt quy trình (5E):
  1. Engage: Đưa 1 ly nước đục ngầu (trộn đất) và hỏi “Ai dám uống?”.
  2. Explore: Cho học sinh thử lọc nước qua riêng từng vật liệu (lọc qua sỏi, lọc qua cát). Nhận xét.
  3. Explain: Giải thích vai trò của từng lớp vật liệu (sỏi lọc rác to, cát lọc cặn nhỏ, than khử mùi…).
  4. Elaborate (EDP): Yêu cầu thiết kế “máy lọc” 5 tầng. Các nhóm tự quyết định thứ tự các lớp.
  5. Evaluate: So sánh độ trong của nước sau khi lọc giữa các nhóm.
• Sản phẩm STEM lớp 3: Mô hình lọc nước làm sạch nước bẩn.

Hoạt động 3: Vườn rau thẳng đứng (Từ chai nhựa)

• Chủ đề: Nông dân thành thị.
• Mục tiêu tích hợp:
  1. (S): Sinh học (quang hợp), nhu cầu của cây (nước, ánh sáng).
  2. (E): Thiết kế hệ thống vườn treo tiết kiệm diện tích.
  3. (M): Đo lượng nước tưới, đếm số lá mọc mỗi tuần.
• Vật liệu chính: Chai nhựa 1.5L, đất, hạt giống (rau muống, mầm cải), dây treo.
• Tóm tắt quy trình: Đây là một hoạt động giáo dục STEM 3 dài hơi (project-based).
  1. Plan: Lên kế hoạch “khu vườn” của lớp.
  2. Create: Cắt chai, trang trí, cho đất và gieo hạt.
  3. Improve (Dài hạn): Theo dõi cây hàng ngày. Cây nào úa? (Thiếu nắng hay thừa nước?). Học sinh tự điều chỉnh cách chăm sóc.
• Sản phẩm STEM lớp 3: Một “bức tường xanh” trong lớp học và nhật ký theo dõi sự phát triển của cây.

Hoạt động 4: Thước đo mưa (Toán học + Tự nhiên)

• Chủ đề: Nhà khí tượng nhí.
• Mục tiêu tích hợp:
  1. (S): Thời tiết, chu trình nước.
  2. (M): Đo lường (mm, cm), đọc vạch chia.
  3. (E): Thiết kế dụng cụ đo chính xác.
• Vật liệu chính: Chai nhựa (cắt phần trên), sỏi (để chai không đổ), băng dính, bút lông, thước kẻ.
• Tóm tắt quy trình:
  1. Engage: Hỏi “Làm sao biết hôm qua mưa to hay mưa nhỏ?”.
  2. Plan/Create: Hướng dẫn học sinh tự làm vạch chia (Math) lên chai. Đặt sỏi xuống đáy, sau đó đặt chai ở sân trường.
  3. Evaluate: Sau mỗi trận mưa, học sinh đọc kết quả và ghi lại.
• Sản phẩm STEM lớp 3: Dụng cụ đo lượng mưa và biểu đồ theo dõi lượng mưa của lớp.

Hoạt động 5: Nhạc cụ tái chế (STEM + Art = STEAM)

• Chủ đề: Giai điệu tái chế.
• Mục tiêu tích hợp:
  1. (S): Âm thanh (sự rung động).
  2. (E): Thiết kế nhạc cụ phát ra âm thanh.
  3. (A – Art): Trang trí nhạc cụ, sáng tác “bài hát” của nhóm.
• Vật liệu chính: Hộp giấy, dây thun (làm đàn guitar), lon sữa (làm trống), nắp chai (làm xúc xắc).
• Tóm tắt quy trình:
  1. Explore: Cho học sinh thử tạo âm thanh từ vật liệu. “Làm sao để dây thun kêu to hơn?”.
  2. Plan/Create: Các nhóm tự chọn làm 1 loại nhạc cụ.
  3. Evaluate: “Buổi hòa nhạc” của lớp.
• Sản phẩm STEM lớp 3: Một ban nhạc tái chế. Đây là hoạt động giáo dục STEM 3 tích hợp yếu tố nghệ thuật (STEAM) rất hiệu quả.

Những thách thức và giải pháp khi thực hiện Kế hoạch bài dạy STEM Lớp 3

Là chuyên gia, chúng tôi tại VNSEA hiểu nỗi đau của giáo viên khi triển khai kế hoạch bài dạy STEM lớp 3.

1: “Em không có thời gian, lớp quá đông”

• Giải pháp: Lồng ghép STEM vào bài học chính (như ví dụ “Máy lọc nước” ở môn Tự nhiên & Xã hội). Không cần tiết riêng. STEM là phương pháp, không phải môn học riêng. Một kế hoạch bài dạy STEM lớp 3 tốt là kế hoạch linh hoạt.

2: “Trường không có kinh phí mua vật liệu”

• Giải pháp: Tận dụng 100% vật liệu tái chế. STEM sáng chế đồ chơi lớp 3 là minh chứng. Sự sáng tạo quan trọng hơn công nghệ cao. Hãy phát động phong trào “Tuần lễ thu gom vật liệu STEM”.

3: “Đánh giá học sinh thế nào cho công bằng?”

• Giải pháp: Việc đánh giá một cách công bằng, khi mà mỗi học sinh có một thế mạnh khác nhau—một em giỏi lắp ráp, một em giỏi thuyết trình—thực sự là một bài toán khó… đòi hỏi giáo viên phải có cái nhìn đa chiều.
• Giải pháp: Sử dụng Rubric (như Bảng 4.5). Đánh giá quá trình (kỹ năng mềm, làm việc nhóm) quan trọng… có khi còn quan trọng hơn cả sản phẩm STEM lớp 3 cuối cùng.

4: “Học sinh quá hiếu động, lớp học ồn ào”

• Giải pháp: STEM là phải “vọc”, ồn ào là không thể tránh khỏi.
• Giải pháp: Đặt “Quy tắc an toàn” ngay từ đầu (ví dụ: cách dùng kéo, súng bắn keo). Chia nhóm nhỏ (4-5 em) và có “nhóm trưởng” điều phối. Sự “ồn ào” trong khuôn khổ là sự ồn ào của sáng tạo.

Kế hoạch bài dạy STEM Lớp 3 không phải là “đích đến”, đó là “hành trình”

Một kế hoạch bài dạy STEM lớp 3 thành công là khi học sinh… dám thất bại, dám thử lại (như ở bước “Improve”), và tìm thấy niềm vui trong việc học. Nó không chỉ tạo ra sản phẩm STEM lớp 3, nó tạo ra những nhà tư duy, những kỹ sư nhí, những nhà khoa học tương lai.

Và kế hoạch bài dạy STEM lớp 3 không phải là “đích đến”, đó là “hành trình” mà cả giáo viên và học sinh cùng nhau khám phá.

Bạn vẫn còn băn khoăn trong việc thiết kế kế hoạch bài dạy STEM lớp 3? Bạn cần một lộ trình chuyên nghiệp, bài bản, được “may đo” cho chính trường học của mình? Đội ngũ chuyên gia giáo dục tại VNSEA luôn sẵn sàng hỗ trợ.

 Đăng Ký Tư Vấn Lộ Trình STEM Cho Trường Học Ngay Hôm Nay!

Câu hỏi thường gặp (FAQ)

1. Cần bao nhiêu thời gian cho một dự án STEM lớp 3?

Tùy độ phức tạp. Một hoạt động giáo dục STEM 3 đơn giản (như “Thước đo mưa”) có thể hoàn thành trong 2 tiết. Một dự án lớn (như “Vườn rau”) có thể kéo dài 2-4 tuần (project-based). Một kế hoạch bài dạy STEM lớp 3 tốt cần ghi rõ thời lượng dự kiến.

2. Có bắt buộc phải có sản phẩm STEM lớp 3 không?

Sản phẩm là kết quả của tư duy. Nhưng quá trình tư duy quan trọng hơn. Tuy nhiên, với lớp 3 (tư duy cụ thể), một sản phẩm “cầm nắm được” (như xe, cầu, máy lọc nước) giúp các em dễ hình dung và hào hứng hơn rất nhiều.

3. Sự khác biệt giữa “kế hoạch bài dạy STEM” và “giáo án STEM” là gì?

“Kế hoạch bài dạy” (Lesson Plan) là tầm nhìn rộng (framework 5E, mục tiêu, cách đánh giá). “Giáo án” (Teaching Script) là chi tiết từng phút (lời giáo viên nói, câu hỏi gợi mở). Cả hai đều quan trọng, và giáo án STEM sáng chế đồ chơi lớp 3 là một ví dụ cụ thể hóa từ kế hoạch.

4. Có cần dùng Lập trình/Robot cho STEM lớp 3 không?

Không bắt buộc. Như đã phân tích, trọng tâm của giáo dục STEM lớp 3 là tư duy thiết kế, làm bằng tay (hands-on) và vật liệu tái chế. Lập trình cơ bản có thể giới thiệu qua môn Tin học (ví dụ: với Scratch Jr), nhưng không phải là yếu tố cốt lõi của STEM lớp 3.

• Hotline: 0971 904 499 hoặc 0978 291 429
• Email: info@vnsea.edu.vn 
• Website: https://vnsea.edu.vn 
• Facebook: https://www.facebook.com/vnsea.edu